Trampas del aprendizaje

A menudo no somos conscientes de la profundidad del proceso que está ocurriendo. El cerebro está acostumbrado a las pautas inculcadas por los padres, la escuela, y no encuentra asociaciones. Nos asusta la incertidumbre y la imprevisibilidad.
Todos hemos enfrentado una situación similar en la escuela o en la universidad, cuando pensábamos que el maestro era el villano y, después de muchos años, lo recordamos como el único que realmente nos enseñó algo.
Aprender algo nuevo es incómodo, especialmente en situaciones en las que el cerebro se enfrenta a dificultades y no sabe qué hacer. Por la misma razón, realizar ejercicios físicos que requieran una coordinación corporal compleja es una forma muy efectiva de ejercitar el organismo, mira el entrenamiento funcional.
Este punto también está indirectamente relacionado con el efecto Dunning-Kruger.

Este mensaje lo dejó un estudiante de Códica.

El efecto «ya entendí todo» se manifiesta muchísimo. Al leer o estudiar teoría, parece que comprendemos todo, pero al enfrentarnos a la práctica, descubrimos que no hemos logrado nada y al revisar, nos damos cuenta de que "no entendimos nada".

Existen muchos métodos que ayudan a determinar nuestra comprensión real de lo estudiado, por ejemplo:

• Podemos intentar hacerlo nosotros mismos.
• Explicárselo con nuestras propias palabras a otra persona para asegurarnos de que también lo entienda.

Hasta que no hayamos verificado nuestra comprensión, consideremos que estamos bajo el efecto de "ya entendimos todo".

Por esta razón, casi no funcionan los cursos y libros teóricos extensos sin práctica. Puedes completarlos con la sensación de entender lo que está sucediendo, pero en realidad, será autoengaño.

En Códica nos enfrentamos a este efecto en proyectos y en ejercicios.

Comencemos con una analogía. En las clases de física, álgebra, geometría, química de la escuela resolvíamos muchos problemas, y nunca llegaba el momento en el que pudieramos decir "por fin, puedo resolver cualquier problema fácilmente". Conocemos la teoría, pero la resolución del problema va más allá de simplemente aplicarla; implica diversos tipos de pensamiento que nos ayudan a descomponer el problema, resaltar lo más crucial, identificar regularidades y combinar métodos conocidos. Poco a poco, surge un "instinto", y los errores disminuyen.

Esto es exactamente lo que es el aprendizaje. Lamentablemente o afortunadamente, no hay otro camino.

• No hay un solo camino correcto.
• No puedemos saber de antemano "cómo hacerlo correctamente".

Las soluciones exitosas = conocimientos fundamentales + la experiencia de generaciones anteriores + nuestra propia experiencia.

• Intentar usar algo existente sin una comprensión profunda del problema crea una falsa sensación de " yo sé cómo hacerlo" y no solo "yo lo sé ". Con frecuencia, los programadores con años de experiencia se encuentran en una situación en la que la herramienta habitual no funciona, se desconciertan y, en última instancia, se ven incapaces de tomar ninguna acción.

Curiosamente, a menudo es más importante saber "cómo no hacerlo" y "por qué", y aunque esta información está disponible en Internet o libros, el cerebro realmente asimila dichos conocimientos a través de la experiencia propia.

En todo el proceso de aprendizaje en Códica, el principio de "aprender a través de errores" es fundamental; muchos de los cursos y todos los proyectos se basan en este aspecto.
Es decir, el estudiante realiza una solución lo bastante simple y evidente, pero al expandirla, depurarla y mantenerla, surgirán problemas; detallamos y explicamos exactamente las razones, y este proceso puede demandar muchas iteraciones antes de que empiece a funcionar de manera efectiva.
Al final del proceso, nuestros estudiantes adquieren la capacidad de tomar decisiones de manera autónoma, evaluar riesgos y percibir las relaciones de causa y efecto con agudeza.